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别再占用体育课了 体育远不止“运动”这么简单!

作者:habao 来源: 日期:2017-11-4 19:10:53 人气: 标签:中学体育教学大纲

  前阵子有句话在网上很火,叫做“体育老师生病了”,不少80后、90后甚至00后纷纷用这句话调侃其他主科老师占用体育课时间,变相补课。虽然近年来,人们对孩子的体育锻炼越来越重视,但在中国不少中小学里,体育课时间为语数英等主科占用的现象仍然非常常见。

  与此不同的是,在日本小学里,体育课的被重视程度超乎人们现象,体育锻炼的目的也远不止给孩子一个强壮的体魄那么简单。

  日本学校的体育课要求,从小学到中学再到高中,各不相同。日本小学的“体育”,主要要求小学生们通过适当的运动经验来理解健康与安全,培养能贯彻一生的喜爱运动的资质和基础能力,并同时促进健康、提高体力,培养明快的生活态度。

  3-4中年级:增加了“保健”单元,在各类运动课程的基础上,还增加了讲义形式的课程,由老师给学生们一些相关的理论知识;

  出于这样的指导,日本小学的体育课,除了体操、跑、跳远、跳高、倒立、以及地垫上的跳跃、翻滚,等等身体活动之外,还有跳绳、足球、篮球、棒球、排球、跳山羊、单双杠、呼拉圈、独轮车、自行车、等器械或球类运动。

  对于这些常规的体育运动,日本文部省根据各个不同项目,除了大方向的指导手册外,并没有特别硬性的达标要求,所以每个学校的具体目标,会制定得不一样。

  例如说跳远,学校并不硬性学生必须跳多远的距离,但要求做到每一次都能比前一次有所进步,能够不断超越自己就好。学校认为:体育教育不能等同于“运动”,作为一种教育,“体育”最重要的是培养运动,而不断超越自己,就是一种运动。

  此外,还按季节划分出不同的体育课内容。例如冬季的耐寒马拉松训练、夏季的游泳课等。这里主要介绍冬季的耐寒马拉松训练和夏季的游泳课。

  日本孩子大都从幼儿园开始,就接受“冬季耐寒训练”,并全员参加“冬季持久走大会”——这算是日本学校冬季体育训练的一部分。

  “走”这个字,在日语中就是“跑”的意思。“持久走”意译为中文,就是“耐力跑”。每年年底进入冬季开始,日本小学的全体孩子,利用早晨到学校的时间、或者是课余时间,都去操场上跑步训练耐力。

  跑步时孩子们都必须换上白短袖和藏蓝短裤的“体操服”,穿得就像过夏天一样,有些不喜欢穿袜子的孩子,甚至还赤着脚。

  冬季耐力跑的距离长短,是根据年级不同进行划分的:200米一圈的操场,1-2低年级绕操场跑10圈;3-4年级要求跑15圈;5-6年级则要求努力达到20圈。换算过来,也就是:1-2低年级跑2000米,3-4年级3000米,5-6年级4000米。

  在经过差不多一个冬天的训练之后,一般在元旦寒假结束之后,学校会组织一年一度的类似冬季马拉松的“冬季持久走大会”,凡按要求跑完马拉松全程的,都会获得学校颁发的“完走证书”——-证书上写着马拉松全程距离、所花时间等。孩子们将“完走证书”带回家后,妈妈都会宝贝般帮忙收起来,因为这意味着孩子的又一份成长记录。

  或许因为日本是个岛国的缘故,一般日本的公立学校,只要空间条件许可,都会按日本文部省的相关,修建属于学校自己的游泳池。

  1-2低年级:即使在日本文部省网站公开的“小学体育手册”中,这也不叫“游泳课”,而叫“玩水”。低年级上游泳课的目的,是培养孩子们对于水的亲近感,会在水里玩耍、移动、浮游、掌握玩水的和水中呼吸,并懂得注意安全。

  3-4中年级:要求能够初步学会游泳。学习方法除使用安全海绵垫之类的辅助工具,就是同学之间的“互助”。夏季快结束时,学校会进行“游泳考核”。学校一般教孩子们蛙泳和泳两种。

  6年级的毕业班:夏天的时候学校会组织“临海训练”,由有经验的老师领着孩子们去下海游泳,要求孩子们在海域内必须能游完200米。

  通过学校、家庭和社区整个过程促进学生在日常生活中进行体育活动,提高学生的体力和运动能力。培养学生终身爱好体育保持增进健康,并自主地进行体育活动的能力和态度。

  不但在运动实践中健康意识,还专设理论教育学中加入大量健康教育内容,配备专门的师资,体育与健康教育的实施。

  提出以培养学生对体育的关心、态度为核心的新体育学科能力论。新“体育学科能力论”把培养学生终身爱好运动和自主地运用知识、机能和态度作为核心内容;注重在生活实践中运用知识技能和综合能力的培养。

  日本中小学在每年4月开学一个星期后进行体力测定,测定结果根据文部科学省颁布的评价标准计算得分,并入学生的健康登记册。

  日本新修订的中学体育教学大纲:“学校体育的目标是通过学校教育的整体过程实现的,特别是在提高学生体力运动机能和增进健康方面,除了体育课外,要努力搞好运动部和特别活动(特别活动是指校内运动会、各种竞赛、远足和校际比赛等)。通过运动部和特别活动使学生掌握体育运动技能,并以此对学生进行安全教育和培养学生终身体育、终身健康的基础”。

  2、加强对学生体育学科能力的培养。体育学科要包括主动学习能力 、问题解决能力(思考与创造力)和体育实践能力。对学生体育学科能力的培养不能局限在体育教学,还应在课外体育活动和家庭、社会体育全方位中进行。

  3、学校体育和体育教师职责定位要与时俱进。学校体育是学校教育德、智、体三育中的一育,应由全校教师参与,关于这个问题日本解决得比较好。日本学校的课外体育活动和运动训练由和擅长体育的教师进行指导,体育教师只负责体育教学,以便提高体育教学质量。只有把学校体育和体育教学的职责重新定位,各尽其职,齐抓共管,学校体育才能有更大的发展。

  4、体育教学实行项目自主选择制。体育教学实行选择制是培养学生体育兴趣、实现终身体育的有效途径。

  5、学校体育教育与健康教育携手合力,让体育成为生活方式。在我国学校教学中,体育教育与健康教育的结合在实践中还没有真正实现。增强学生体质,培养健康生活方式,促进学生养成体育锻炼的习惯,这才是学校体育与健康教育的最终目标。

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